全国学力学習状況調査

令和６年度「全国学力・学習状況調査」の結果より

我孫子市立湖北台西小学校

令和６年４月２２日実施　第６学年４７名

１　令和６年度「全国学力・学習状況調査」の結果

（１）    自校の取り組みの成果

【国語】

情報の扱い方に関する事項は他の項目と比べて高い正答率であった。また，昨年度より「記述式」の正答率が上がっている。調べ学習や意見をまとめる活動において，児童が必要な情報を取捨選択し，相手に伝えるという活動を繰り返し行ってきた成果と言える。

【算数】

図形領域に関する問題が比較的できている。個別の学習支援やTT指導などを通して，図形のイメージをつかめるように指導してきた成果であると考えられる。また，ICT機器を活用して，視覚的に問題の意図をつかませ，問題の内容をアニメーションで見ることで，答えの見通しをもたせたことも成果につながった。

（２）    結果から見えてきた課題

【国語】　

「言葉の特徴や使い方」と「話すこと・聞くこと」の正答率が下がっている。 双方向のコミュニケーションの中から得られる情報を整理し，問題の意図を正しく解釈することが困難だった。日頃から多くの文章を読むことに慣れていないため，文章量が多くなると通読していない可能性がある。問題を読まずに，思い込み等で選択肢の中から馴染みのある言葉や良いと思われるものを選んでいた。

【算数】

読解力や問題を持続して読む力が下がっている。算数への関心も，年々下がってきている。全国平均では正答率が高い「数と計算」領域の問題でも，問題文と式の関係が理解できていない児童が多い。また，「選択式」の問題でも間違えが多い。問題文に出てくる「少ない」等のキーワードにだけに注目してひき算にしてしまうなど，キーワードを文の中で統合的に理解できずに立式するケースが目立った。問題文に直接書かれていない数を，文脈から考える問題では，無回答が多い。明らかに違う回答がでても，数量感覚が弱く，訂正できないことが課題と言える。

２　今後の取り組みの重点

（１）    国語の改善方策

・問いに対して参照する本文の範囲を長めにとることで，広い範囲から関係する部分を探す経験を意図的に入れた指導をしていく。

 児童に読書を推奨したり，辞典を使う活動を増やしたりして，語彙を増やす。教師が言葉にこだわり，日常的に１つの言葉を別の言葉で言い換えるなど，多くの言葉にふれられるようにする。

・普段の授業の中で，話を最後まで聴く習慣をつけさせる。話の意図をこまめに確認し，話の要旨を明確にする機会を増やす。

（２）    算数の改善方策

・ミニテストや検定などを定期的に行い，復習をする。

・ICT機器を活用して，視覚的に問題の意図をつかませる。問題の内容をアニメーションで見ることで，答えの見通しをもたせる。

・問題文が示す状況を具体的にイメージ化できるように，すぐに式にはせずに，具体物や半具体物を使用する。

・文章問題を自らで作成し，児童同士で解き合う等の活動を取り入れる。文章中のキーワードを統合的に理解できるようにし，立式につなげるようにする。

令和５年度「全国学力・学習状況調査」の結果より

我孫子市立湖北台西小学校

令和５年４月１８日実施　第６学年４７名

１　令和５年度「全国学力・学習状況調査」の結果

（１）    自校の取り組みの成果

【国語】

・国語への関心は、過去３年で少しずつ上昇してきている。本校の研究として学習への関心を高めるということを重点的に取り組んできたことであり、その成果がでてきている。「国語の勉強は好きか」の項目では、肯定的な意見が年々上昇し昨年度から１７％上昇している。

・「読むこと」を問う問題での正答率が上がっている。話し手や登場人物の視点を押さえて読解するという指導の成果が出ていると考えられる。

【算数】

・算数への関心は、過去３年で少しずつ上昇してきている。本校の研究として学習への関心を高めるということを重点的に取り組んできたことであり、その成果がでてきている。「算数の勉強は好きか」の項目では、肯定的な意見が昨年度から１８％上昇している。

・図形領域に関する問題が比較的よくできている。個別の学習支援やTT指導などを通して、図形のイメージをつかめるように指導してきた成果であると考えられる。

（２）    結果から見えてきた課題

【国語】　

・設問に対して資料数が多い問題において、課題が見られる。誤答を確認すると、資料の多さによって意欲を損なわれたり、混乱をきたしていたりすることがうかがえる。普段の授業の中でも、複数の資料を扱う頻度を増やし慣れさせていくことが必要になる。

【算数】

・長い設問文に対して、必要な情報の精査ができず、内容を読み取り切れていないという課題が見られる。すぐに式にしたり、答えを求めようとせずに、まずは設問の問題状況をイメージ化させるなど、その状況把握を丁寧に指導していくことが必要になる。

２　今後の取り組みの重点

（１）    国語の改善方策

・問いに対して参照する本文の範囲を長めにとることで、広い範囲から関係する部分を探す経験を意図的に入れた指導をしていく。

・教科書の言葉や児童の言葉を、教師が別の言葉で言い換えたり、対義語や類義語をセットで教えたりするなどして、児童の語彙が増えるような指導を意図的にしていく。

（２）    算数の改善方策

・問題文を正しくイメージできるように、ICT機器を活用して視覚的に問題状況を想像させたり、具体物や半具体物を操作させたりする指導をしていく。

・学習内容を定期的に想起させるように、ミニテスト等をして思い返す場を設定していく必要がある。

 （３）    「わかる！」につなげるためのイメージ化の重要性

・今年度の研究テーマは、これまでの学力・学習状況調査及び児童の実態を受けて、「子どもたちの“たい”を育てるために必要な教師の力とは～子どもにイメージをもたせるにはどうするか～」としている。これまでの研究で蓄積してきた「学びたい」という思いを、「わかる」につなげるためには、問題文に出てきた数をノート上で操作させるのではなく、具体物や半具体物等をもちいて実際に操作させることで、正確にイメージ化させることが欠かせないと考えているためである。研究テーマがより具体的になったことで、先生たちの目指す方向があきらかになった。目標にむかって、教職員一同授業研究に臨んでいく。

・決められた時間に睡眠を取ったり，朝食を毎日食べたり，規則正しい生活を送る児童ほど，正答率が高い。・学校が楽しいと肯定的に捉えた児童に比べ，否定的に捉えた児童の正答率は２０～３０％低い。学校が楽しいところになるためには学力が必要。・友人関係の満足度と学力には相関関係がない。・家庭での学習の時間と学力には相関関係がない。・新聞または，本は，ほとんど読まない。しかし読書は好き。・自分で学習のまとめを書ける児童ほど，学力が高い。・国語は７０％，算数は６０％がその学習が好き。