学校経営方針
令和７年度 布佐中学校 学校経営方針
１．本校に課せられた使命
新しい時代を生きるための学力・力を身に付け、ふるさと「布佐」の地で生まれ育ったことへの誇りを自覚し、自らの夢や希望の実現や社会のために自己実現を為すための力を共に育み、布佐の新しい時代を切り拓き、地元に貢献できる人材ひいては日本のみならず世界に貢献し新しい時代を担うことのできる人材を育成していくこと。 |
２．学校教育目標
＜目指す生徒像＞ 「自ら学び」 「共によりよく生きる」 ＜目指す学校像＞ ① 生徒も先生も通うことが楽しく、日々を充実した気持ちで過ごせる学校。 ３．重点目標 ４．重点とする具体的な取り組み （１）カリキュラム・マネジメント、PDCAサイクルを活かした計画的な指導・支援の充実 1.①学校教育目標の実現に向けた具体的な教育計画(教育課程)の立案と実施 学校教育目標 ⇔学年経営計画⇔学級経営計画 （２）インクルーシブ教育支援システムの構築に向けた特別支援教育の充実 ① 個別の支援計画と指導計画の作成と活用 特別支援学級だけでなく、個別で特別な支援が必要な通常級在籍生徒も含めて、保護者や関係機関(研究所等)と連携・協力しながら作成し、共通理解を図り、具体的な合理的な配慮を行う。 ② 通常級における合理的配慮の充実 通常級における合理的配慮の在り方について、全教職員で考え、具体的な取り組みを行う。 (全教職員で特別支援教育や特別支援学級の教育課程実施に関わる。) ③ 特別支援教育についての校内委員会の実施 学校運営組織に位置付けられた「特別支援教育部会」を定期的に実施し、情報の共有や共通理解を図り、校内の特別支援教育の推進の中心となるよう活動する。(全教職員で取り組む特別支援教育の推進を目指す。） ④ 関係諸機関との連携の強化 柏児童相談所、我孫子市教育相談センター（旧教育研究所）、市こども相談課、市教委(指導課)等との連携を強化し、必要に応じてケース会議を実施する。 （３）布佐中区小中連携の強化と充実 ① 我孫子市小中一貫教育の方針に沿い、３校の運営委員会・プロジェクト部会・３部会の計画的な運営を通じて、布佐中区小中の連携を図る。 ② ６年生の中学校登校を行い、布佐小と南小との小小連携、小中連携を図り、中１ギャップの解消を図る。 ③ 相互授業参観を実施するなどして、小中教職員の交流や相互理解、連携を充実させる。 （４）特色ある学校づくり ①「ふさカリキュラム」の計画的な実施と、布佐中における各学年の学習内容や実施時期の見直し・改善を図る。小学校からのつながりのある小中一貫カリキュラムの整備と実施を通して、ふるさと布佐の歴史や伝統を学び、郷土に誇りをもつ生徒を育成する。 ②「ふさカリキュラム」に関する資料を図書室内の「ふさカリキュラムコーナー」に充実・整備し、図書室の生徒の活用を推進する。(現在「ふさアーカイブスの会」有志が資料収集を行ってくれている) ③「布佐タイム」(総合的な学習の時間)の充実を図り、地域の教育力を活用しながら技能の習得だけでなく、生徒の豊かな人間性や主体性、学びに向かう力やコミュニケーション能力の育成を図る。 （５）地域とともに歩む学校づくり ① 地域学校協働活動事業による「学校支援ボランティア」の充実 必要な学校ニーズを掘り起こし、学校支援コーディネーターとの連携・調整を図りながら、教育効果の向上のための学校支援ボランティアを積極的に要請する。学習支援のみならず、学習環境の整備等も要請し、教員が子どもたちに寄り添い、対応できる環境を整える。また、働き方改革の観点からも積極的に地域の教育力による支援をあおぐ。 ②「地域ルーム」の活用 Ｂ棟２階「地域ルーム」は、空き教室の活用を図り、現在、詩の朗読やコンピュータ等の地元有志サークルが利用している。令和２年３月からは「布佐歴史サロン」と称して、地元有志による歴史講座も月１回のペースで開催されている。不登校生徒の居場所となっていたこともある。今後も、生徒の興味関心に応じて、生徒の参加も視野に入れて利用してもらう。(運営については「地域ルーム運営協議会」) ③「ふさ子ども学習室」の活用 「ふさ子ども学習室」(毎週水曜日を中心として、布佐地区内６教室で学習習慣の確立を目的とした学習支援教室)への生徒の参加を積極的に呼びかけるなどして、生徒の学習習慣の確立について地域連携を進める。 ④ 防災訓練への参加 2011 年の東日本大震災の被災地(都を中心とする甚大な液状化被害)にある学校として、布佐地区合同自治会の防災訓練に積極的に参加し、地域とともに生徒の防災意識の育成や地域社会の一員としての自覚を身に付けさせる。 ５．めざす教師像 （１）生徒の豊かな学び、主体的な学習を支える教員 （２）子どもの視点、親の視点、そして教員としての信念を持ち、共感的な理解や支援による生徒指導 （３）子どもの変容に気づき、自らも自己改革、変容のできる教員 （４）「学校」という組織の一員であるだけでなく、よき地域社会の一員、そして良き家庭人として
② 基礎的・基本的な知識及び技能の習得と、それらを活用して課題解決するために必要な思考力、判断力、表現力等を育む。
③ 自分の生き方を考え、主体的に判断し、行動できる力を育む。
④ 自立した人間として多様な人々と協働し、共によりよく生きるための豊かな心や思いやり、創造性の涵養を図る。
⑤ 地域とともに歩む学校づくりを目指し地域協働を図り、小中一貫教育を深める。
⑥ 働き方改革を意識し、職員間や関係機関と連携しながら、校務の効率化を図る。
⇔各教科、領域(特別活動・総合的な学習の時間)、道徳の年間指導計画
⇔各校務分掌の年間計画(食育・学校保健・安全・校内研修・生徒指導・特活etc)
する。ＷＥＢＱＵの活用。