令和７年度 全国学力学習状況調査 分析結果 特徴と現状分析

【国語】

　多くの項目で昨年度、一昨年度よりも「知識」や「話すこと」、「書くこと」が定着していることがわかる。国語に関しての関心が高いことが伺える

「書くこと」の数値が昨年度よりは高いものの、全国の平均よりも低い。原因としては、時間のかかる問題に取り組まない、書く内容を読み取れず何を書いてよいかわからない等が予想される。正確に文章や問題を読み、自分の言葉で書くことに苦手意識を持っている生徒が多いのではないかと考える。

　今後の課題は、「書く力」をつけるためには、文を正確に読み取ることが第一歩と考える。授業の中で文章（特に説明文や物語）を正確に読み取る時間を設けていきたい。また分を理解するためには、語彙を増やすことも必要だと考える。漢字練習だけではなく、語句の意味、慣用句、ことわざ等、幅広く言語学習も行っていきたい。

【数学】

「知識・技能」においてはおおむね全国の調査結果の値に近いものになっている反面、「思考・判断・表現」の問題においては、全国平均を下回る結果　になり、基礎的な知識の定着に課題があることがわかった。「数と式」や「関数」の領域の中にある基本用語の理解が不十分な部分があり、その知識を利用した問題に困難を感じている生徒が多い。基礎基本の定着を図るために、授業内での個別最適な学習を行えるように改善を図っていくとともに、学年をまたがった領域のつながりを大切にした授業の展開を心がけていく。

【理科】

「粒子」を柱とする領域は全国の調査結果と近い値であり、実験や学んだことを基に目に見えない事象に対してイメージをすることができる生徒が多くなっていると考える。課題として「地球」を柱とする領域の問題において正答率が低くかったことが挙げられる。その中でも地層についての知識が身についていないと考えられる。地層の分野では岩石の特徴を理解することが大切である。問題演習を繰り返しながら知識の定着を図ることが必要であると考える。

　今後の課題は、知識をつけたうえで思考に持っていくことだと考える。そのために既習事項や日常生活での経験を基に疑問を持ち、課題解決をおこなう授業を心がけていく。また、１～３年の内容に系統性を意識しながら授業を展開していく。

生徒質問調査から

　各教科（国語・数学・理科）の学習意識・関心は、すべての項目で全国値を上回っている。特に、「主体的・対話的で深い学び」については高い数値になっている。この要因としては、各教科で日常の授業の中で生徒が主体となって授業を行い、その中で対話をする活動を行っているからである。授業以外でも学校教育目標である『主体性と共生』の実現に向けて生徒の主体性を意識した活動を多く取り組んでいる。生徒たちからも行事を通して主体性を意識する声掛けが多く出てきている。しかし、こうした取り組みが知識の定着につながっていないことが大きな課題である。また、「学習習慣」においての意識も低いため、家庭学習への取り組みの働きかけが必要である。ICTも有効的に活用して、学力向上・知識の定着につなげていく。

　教科と質問紙のクロス集計から、それぞれの教科だけで学力向上を図るのではなく、教科横断的な取り組みが重要であると考えられる。他教科との結びつきを意識して今後の授業を展開していく。また、授業の取り組みの中で以下のことを実践し、知識の定着・学力向上を図っていく。

 　①疑問をもち解決できる力
 　②仲間に助けてもらう力（分からないと言える）
 　③自ら教える力（教えてと言われたら教える）

令和６年度 全国学力学習状況調査 分析結果 特徴と現状分析